Elevaktivitet og tilrettelegging: Om danningsoppdraget i overordnet del av det nye læreplanverket

Sammendrag

Denne artikkelen er en undersøkelse av skolens danningsoppdrag, slik det beskrives i overordnet del av det nye læreplanverket (LK20). Vår lesning viser to forutsetninger som må fungere samtidig for at danning skal finne sted i skolen: elevaktivitet og tilrettelegging. Kompetansebegrepet er også viktig for å forstå hvordan danningsoppdraget skal løses. Slik vi leser overordnet del forstås danning som en prosess hvor eleven aktivt møter verden gjennom fagstoff, og både lar seg forme av verden, men også bidrar til å forme den. Samtidig må læreren legge til rette for at dette kan skje ved å presentere utfordringer som eleven skal løse ved hjelp av ulike arbeidsmåter. Kompetansebegrepet, hvor eleven forventes å anvende kunnskap for å løse oppgaver og utfordringer, blir på den måten integrert i danningsoppdraget. En slik forståelse av danning trekker veksler på danningsteorier fra den tyske Bildung-tradisjonen, særlig slik begrepet forstås hos Kant, Humboldt og Klafki.

English abstract

Pupil Activity and Facilitation: On the School’s All-Round Development (Bildung) Mission in the New Core Curriculum

This article examines the school’s Bildung mission, as it is described in the new core curriculum (LK20). Our reading shows that the mission relies on two activities that must take place in order that the mission may succeed: pupil activity and facilitation. Development of the pupils’ competency is also important for the mission. The core curriculum understands Bildung as a process where the pupil meets the world in an active way through the various subject matters, and thereby is formed by the world, but also enabled to form it. At the same time, the teacher must be able to facilitate these meetings by presenting challenges that the pupil will have to solve by employing various work methods. Competency, understood as the pupil’s ability to use knowledge in order to solve challenges, is therefore integrated in the school’s Bildung mission. This understanding of Bildung relies on central theories from the Bildung tradition, especially as it is formulated by Kant, Humboldt, and Klafki.