Ledelsesstrategier for utvikling av inkluderende undervisning

Abstract

I denne artikkelen studerer vi ledelsesstrategier for utvikling av inkluderende undervisning, slik de kommer til uttrykk på kommune- og skolenivå. Basert på analyser av intervjudata fra ledere i kommunale grunnskoler i tre kommuner finner vi at disse strategiene primært blir knyttet til to områder: kompetanseutvikling og elevenes læringsutbytte. Et tredje område, som delvis overskrider de to første, knyttes til tilpasset opplæring. Disse strategiene bidrar til at det er situerte perspektiver på inkludering som er i forgrunn for ledernes strategier, mens mer generelle perspektiver på inkludering kommer i bakgrunnen. Å styrke slike perspektiver knyttet til hva inkluderende undervisning skal og kan være, handler også om å gjøre inkludering i større grad til en kunnskapsmessig driver i ledernes strategier for skoleutvikling.

English abstract

Leadership strategies for the development of inclusive teaching

In this article, we study established leadership strategies for the development of inclusive education as they are expressed at the municipality and school levels. Based on analysis of interview data from municipality leaders and school leaders in three municipalities, we find that these strategies are primarily linked to two areas, namely competence development and the students’ learning outcomes. A third area, which in part exceeds the first two, is that leadership strategies are first and foremost linked to strengthening the students’ adapted education. The fact that the strategies are linked to adapted education to such an extent contributes to the fact that situated perspectives on inclusion come to the fore in the leaders’ strategies, while more general perspectives on inclusion fade into the background. Strengthening such perspectives related to what inclusive education should and can be is also about making inclusion to a greater extent an epistemic driver in the leaders’ strategies for school development.