TY - JOUR AU - Uthus, Marit PY - 2020/02/17 Y2 - 2024/03/28 TI - «Det har sine omkostninger». Spesialpedagogens trivsel og belastninger i arbeidet i en inkluderende skole: En intervjustudie JF - Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk JA - NTPK VL - 6 IS - 0 SE - Forskningsartikler DO - 10.23865/ntpk.v6.1406 UR - https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/1406 SP - AB - <p>Både i Norge og andre nordiske land har det blitt vist til ideologiske taktskifter i utdanningssystemet, der mål om inkludering må vike for kravet om en mer kunnskapseffektiv skole. Vi vet lite om hvordan spesialpedagoger erfarer arbeidet sitt stilt overfor disse endringene. I denne studien ble elleve spesialpedagoger dybdeintervjuet med åpne intervjuspørsmål om arbeidet sitt i norsk grunnskole, med særlig fokus på spesialundervisningen og praktiseringen av denne. De sentrale funnene i studien viste at spesialpedagogenes opplevelser av trivsel i arbeidet lot seg forklare med bakgrunn i tre dimensjoner: En verdidimensjon, en dimensjon av spesialpedagogisk kompetanse, og en dimensjon av nærhet til elever med særskilte behov. Når disse dimensjonene ble utfordret av målstyrte prinsipper for utdanning, erfarte spesialpedagogene til dels store belastninger. Dermed argumenteres det for fornyet tillit og bedre arbeidsvilkår for spesialpedagoger, slik at de kan realisere sine ambisjoner om å være inkluderingsagenter i en skole ment for alle elever.</p><h3 class="label">English abstract</h3><p><strong>"It has its costs"</strong></p><p>Both in Norway and other Nordic countries, it has been shown ideological changes in the education system, where the goal of inclusion must give way to the demand for a more knowledge-effective school. We know little about how special educators experience these changes. In this study, eleven special educators were interviewed about their work-experiences in the Norwegian public elementary school system. The searchlight was aimed at their experiences with special education and the practice of this. The central findings in the study showed that the special educators’ experiences of job satisfaction were explained based on three mutually dependent dimensions: A value dimension, a professional dimension, and a dimension of proximity to the students with special needs. When goal-oriented principles of education challenged the three dimensions, special educators sometimes experienced great stress. On this basis, increased trust and better working conditions for special educators are argued, so that they can realize their ambitions of being inclusion agents in a school meant for all students.</p> ER -